獨立學院人才培養(yǎng)的目標是按照社會、經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復合型、應用型人才。實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實現(xiàn)手段。通過實踐課的學習,可以為培養(yǎng)應用型人才奠定良好的基礎。目前開設的“電路實驗”課程,教師課堂上講授實驗過程并進行演示,學生基本跟著老師操作,并且以驗證性實驗為主。在實驗操作過程中,學生對于動手操作方面比較容易,但是對具體電路設計原因以及理論分析卻不清晰,不理解電路實際操作的意義,大部分只是依葫蘆畫瓢,因而實驗結(jié)束仍然無法掌握知識點。另一方面兩人一組完成實驗內(nèi)容的實驗模式,導致個人的主觀能動性無法調(diào)動起來,經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是,只依賴動手能力較強的學生去完成任務,教師也不能準確掌握學生課堂上學習的情況。因此,需要對“電路實驗”課程的教學方法和手段進行分析研究,使得學生能夠更好地評價實驗課程,并在實驗課程中掌握應學會的知識技能。
1 現(xiàn)狀及項目方案
1.1 教學內(nèi)容陳舊,且沒有層次性
目前電路實驗采用的實驗臺是GDDS型高性能電工電子實驗臺,該實驗臺設計基本模塊化,跟不上現(xiàn)在新型實驗的設計。由于實驗設備和裝置的局限性,目前電路實驗的教學內(nèi)容大體上沒有大的變動。以往的教學內(nèi)容主要是驗證型實驗,實驗電路和實驗參數(shù)基本直接傳授給學生,導致大部分學生都是依葫蘆畫瓢,根據(jù)書本要求完成實驗內(nèi)容,導致學習能力強的學生認為實驗枯燥乏味,學習能力弱的同學覺得內(nèi)容復雜,無法完成。因此,需要為不同層次的學生設計實驗內(nèi)容,同時制定的教學內(nèi)容還應當緊密結(jié)合理論和工程實踐。設計的實驗內(nèi)容應至少包含驗證型實驗(基礎部分)和設計型實驗(創(chuàng)新部分),鼓勵學生自主創(chuàng)新,將理論和實踐有機結(jié)合。
1.2 教學形式和教學方法單一
在實驗教學中,傳統(tǒng)的教學是教師根據(jù)書本講解、演示,學生依葫蘆畫瓢操作,導致學生沒有獨立自主思考的空間,僅僅學會了根據(jù)演示完成實驗內(nèi)容,而實驗課堂之外就遺忘。因此,為了讓學生有充分的時間可以自主鉆研,需要減少教師講解時間和演示過程,而講解時也需要適當進行引導。同時可以利用手機、互聯(lián)網(wǎng)等工具,在課堂上預留部分時間對重點問題開展交流互動和討論。
1.3 團隊合作不利于能力培養(yǎng)
一般,對于項目而言,團隊合作可以取長補短,工作效率提高。電路實驗的大部分內(nèi)容都較為簡單,因此團隊合作的優(yōu)點在此時并不能夠充分發(fā)揮,而兩人一組進行實驗過程時,必然會出現(xiàn)“劃水”的現(xiàn)象;又或者出現(xiàn)意見分歧無法調(diào)解的現(xiàn)象。為了提高學生的獨立自主能力,可以實施基本獨立作業(yè),部分小組討論的模式。針對簡單的實驗內(nèi)容,個人完成沒有難度;針對復雜的實驗內(nèi)容,允許小組討論,但實際操作仍以個人為單位。這樣既可以讓學生擁有更多的個人思考空間,又能夠發(fā)揮團隊合作的優(yōu)點。
1.4 實驗考核考慮不全面
傳統(tǒng)的實驗考核包含預習(10%)、實驗態(tài)度(10%)、課堂操作(20%)、報告撰寫(60%)。經(jīng)過多年的實施發(fā)現(xiàn),報告的比重較大,導致的結(jié)果是只要報告撰寫好的學生分數(shù)自然較高。然而一般實際操作較好、能獨立自主完成的同學卻不一定能夠得到相應的好成績。這樣的考核方式比較陳舊,不能夠公平、公正地體現(xiàn)出學生的學習情況,也不利于學生自主研學。因此,在新的考核系統(tǒng)中,課堂操作的比重將會有所提高。在以往的課堂造作考核中,評分僅僅考慮學生完成內(nèi)容的速度、課堂操作是否規(guī)范等。由于參與學生人數(shù)較多,課堂上給予的評分并不周全。課堂評分應結(jié)合驗收方式層次化、驗收方法多樣化、驗收結(jié)果明確化。驗收方式層次化,是指制定不同的驗收標準,根據(jù)實驗內(nèi)容完成的程度,記錄學生的實驗情況。驗收方法多樣化,面向不同層面的學生,驗收時適當提出相應的問題,掌握學生課堂上知識點理解的情況。驗收結(jié)果明確化,是指在相對公平的情況下,根據(jù)課堂評分標準,客觀地記錄學生的驗收的次數(shù)和驗收情況,使學生提高自我糾錯和自我認知能力。
1.5 實驗報告不規(guī)范
傳統(tǒng)的實驗報告包含實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理及分析、創(chuàng)新討論等,大部分學生會在文字上抄寫很多,而在重要的數(shù)據(jù)處理部分一帶而過。實驗課堂培養(yǎng)的學生科學實驗能力,需要學生在完成課堂實驗的同時,還能夠正確地記錄課堂實驗數(shù)據(jù)、處理實驗數(shù)據(jù)、繪制正確的曲線圖、總結(jié)實驗結(jié)果。如果只是完成實驗后,記錄數(shù)據(jù)并不進行處理和分析,那么整個實驗過程是不成功的,而實驗的意義也不大了。由此可見,傳統(tǒng)的報告要求是不能體現(xiàn)實驗過程的思考和課后創(chuàng)新的,學生大部分的筆墨會花在原理和內(nèi)容的抄寫上。改革后的實驗報告模版固定,規(guī)范學生的報告格式,逐項完成報告中必須包含的部分。報告內(nèi)容上省去大篇幅的書本抄襲,增加實驗數(shù)據(jù)的處理以及實驗結(jié)果分析的篇幅,同時增加創(chuàng)新討論部分。
2 實踐效果
針對此次的實驗課程分析與方案實施,對參與的學生進行了關于“電路教學中‘創(chuàng)新意識與自主能力的培養(yǎng)’問卷調(diào)查”。調(diào)查報告的內(nèi)容設計上,從理論與實驗教學內(nèi)容設置、課堂教學與學習參與模式、學生自我創(chuàng)新意識的認知、課后自主學習等方面,進行較為詳細的調(diào)查研究。
2.1 理論與實驗教學內(nèi)容設置
調(diào)查顯示超過90%的學生認為理論和實驗內(nèi)容比較緊密,且教學計劃合理。但是針對理論教學的內(nèi)容,大部分學生表示只能解決基礎以及套路化的學習內(nèi)容;針對實驗教學內(nèi)容,超過60%的學生傾向于自主設計實驗,認為自行設計實驗能提高自己的創(chuàng)新意識和自主能力,老師僅需在適當?shù)臅r候?qū)﹀e誤進行糾正。
2.2 課堂教學模式
教學從如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識出發(fā),包含課堂講解、引導,教學內(nèi)容的層次性,指導學生的技術技巧,超過90%的學生認為在老師的講解與指導下,創(chuàng)新意識和自主能力能得到很好的提高,同時也提出了可以增強實用性或工程性的內(nèi)容比例,而在實踐能力的培養(yǎng)上有部分同學也認為可以增加更多的引導設計來提高。
2.3 學生課堂參與
在實驗操作模式上,認為獨立完成和兩人合作完成的學生比例差不多。認為獨立完成的學生覺得自己獨立完成實驗能自己多動手、提高自己各方面的能力,而參與的人數(shù)多的話,會存在偷懶、依賴性強的現(xiàn)象;認為兩人或多人合作的學生覺得人多力量大,既可以獨立思考,又能夠促進團體協(xié)作能力。
2.4 課后自主學習
對于課堂上有創(chuàng)新想法和靈感時,大部分學生希望能在課后先和同學或老師討論方案的可行性,再自我檢索資料,準備動手嘗試;少部分學生仍然選擇讓靈感一閃而過。由此可知,對于學生創(chuàng)新意識和自主能力的培養(yǎng)上,我們?nèi)孕枰粩喔母飫?chuàng)新、不斷努力,讓每一個學生都能加入到自主學習的行列中去。
3 存在的問題及工作方向
3.1 實驗臺改進
由于儀器設備的限制,目前實驗內(nèi)容只能根據(jù)實驗臺具體的模塊進行設計,而學生可以自主創(chuàng)新選擇的元件較少。
需要更換陳舊的實驗設備,購買設備時需要考慮到實驗臺的安全性好、可拓展性好,為開設開放型、綜合型、設計型實驗提供可靠的保障,同時也為能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。
3.2 設置軟硬件實驗
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,單純依靠實驗臺完成已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新型教育的要求。因此,考慮把Multisim仿真引入到電路實驗教學中,在已有的實驗中,選擇少量作為仿真實驗。
既可以改進實驗臺導致的不能獨立作業(yè)的問題,又可以通過驗證型和設計型的內(nèi)容,有效培養(yǎng)學生自主研學的能力。
3.3 增加開放
為了進一步提高學生創(chuàng)新意識和自主能力,必須實施開放式的教學模式。(1)場地的開放。只有通過預習和復習,才能夠更好地理解課堂上的實驗內(nèi)容,對知識點掌握透徹,不斷創(chuàng)新改革和自主研學。利用所學習的軟件仿真和實驗室的開放,對于課堂上的內(nèi)容進行預習,同時,也可對課堂上仍有疑問的知識點進行復習。(2)實驗內(nèi)容的開放?;A技能類別的實驗內(nèi)容,例如實驗儀器的使用、電路的搭接等,內(nèi)容開放給學生,不占用課堂上研討的時間,讓學生有更多的時間去研究實驗內(nèi)容的設計、實驗內(nèi)容的創(chuàng)新等。
3.4 進一步報告改革
改版后的實驗報告設置要求基本滿足目前的實驗情況,但是在數(shù)據(jù)處理分析和創(chuàng)新討論部分,需要教學過程中不斷引導、鼓勵學生能自主研學、創(chuàng)新研究。同時,需要學習其他院校先進的報告管理,在以后的教學中考慮采用電子報告的形式。
4 結(jié)語
總的來說,通過“電路實驗”課程的教學分析與研究,從學生層面來說,不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主能力,還能夠使他們在以后的工作學習中可以延續(xù)實驗課堂上掌握的方法,不斷自我進步,終為學院培養(yǎng)應用型人才奠定了良好的基礎。從教師層面上來說,通過課程的教學研究,不斷總結(jié),不斷提高,努力形成重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主能力的課程教學特色,為不斷提高高層次的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量作出不懈努力。
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